Wanessa Carla

OS INTELECTUAIS DO IHGP E A HISTÓRIA ENSINADA NO PARÁ REPUBLICANO (1900-1920)

Wanessa Carla Rodrigues Cardoso

Dnt. História - PPHIST/UFPA

Tratar da constituição da História como saber no Pará, nas primeiras décadas do século XX, é remeter-se inevitavelmente ao Instituto Histórico e Geográfico do Pará como lugar de memória, considerando-o locus agregador da intelectualidade local, e como lugar de pesquisa, elaboração, sistematização e divulgação de uma História regional na Primeira República no Pará.

O Instituto Histórico e Geográfico do Pará foi fundado inicialmente em 1900, e refundado em 1917. Sua refundação em 1917 foi parte integrante de um conjunto de ações planejadas por um grupo de intelectuais, o chamado comitê patriótico, para a comemoração do tricentenário da fundação da cidade de Belém, entre eles estavam Theodoro Braga, Américo Santa Rosa, Palma Muniz e Ignácio de Moura, com grande adesão da intelectualidade local, inclusive entre aqueles que já figuravam como sócio fundador em 1900, como Hygino Amanajás. 

Saudada por intelectuais e políticos paraenses, em sua grande maioria republicanos históricos, logo essa agremiação serviu na afirmação do ideário civilizacional republicano, preocupação esta que é possível observar nas suas revistas (RIHGP), lócus privilegiado de divulgação das ideias da intelectualidade local. 

Esses intelectuais, que transitavam entre os mais diversos campos e saberes, tinham no IHGP um lugar de sociabilidade privilegiado para pensar e produzir a História da Amazônia e do Brasil, necessários a constituição de uma identidade nacional, e de uma nação que caminhasse rumo ao progresso. Preocupados com uma educação cívico-patriótica, esses intelectuais se engajaram no projeto político republicano de construção de uma nacionalidade, em que a História Pátria ganhou lugar fundamental em suas ações, seja como político, historiador, divulgador e educador (CARDOSO, 2013).

A escola republicana era uma das vias principais de transmissão desses valores, preocupados com a formação moral e cívica da população, e na formação do cidadão verdadeiramente republicano e patriótico. A disciplina História viria, assim como o ensino da Geografia, responder a essa necessidade. Dentre seus vários objetivos: formar o cidadão brasileiro e patriota, e aproximar a nação cada vez mais dos padrões de “civilização”.

 A História acadêmica e escolar, que começa a se delinear no Brasil em torno de duas principais instituições, o Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro e o Imperial Colégio de D. Pedro II, já nasce sob a tutela do Estado e com o intuito de servir à nacionalidade

A representação coletiva da História nacional se realiza por meio de um projeto orientado e dirigido para a construção de identidade da nação. Desse modo, era imprescindível criar um conhecimento histórico no qual a nação fosse associada as ideias de progresso e modernidade, e se reconhecesse como tal (GOMES, 2009; 2010).

Esse saber construído, portanto, recortado, selecionado com base em perspectivas nacionalistas, enfatizava a construção de uma memória positiva da nação, de um passado glorioso, como vias de garantir a unidade, a grandeza, e progresso nacional. Nesse aspecto, verificamos a vinculação clara entre os conteúdos de História, direcionados pelo Estado, e os projetos nacionalistas, cuja apresentação na literatura didática se fez sob o signo da memória histórica.

Ao lado do reconhecimento do valor da História, pelo Estado e pela intelectualidade, como um saber importante para a sociedade como um todo, vieram as preocupações na divulgação deste conhecimento, através de ações do Estado no plano da legislação, de festejos cívicos patrióticos, e da elaboração de livros e manuais didáticos e sua inserção na educação formal (BITTENCOURT, 2004; 2011).

Diversos intelectuais do Instituto Histórico e Geográfico do Pará estiveram ocupados na elaboração de manuais didáticos no Pará republicano, produzindo livros de História Pátria, Geografia Pátria e Língua Pátria, entre eles podemos destacar, Arthur Vianna, Vilhena Alves, Paulino de Brito, Virgílio Cardoso de Oliveira, Ignácio Moura, Raymundo Cyriaco Alves da Cunha, Theodoro Braga, Hygino Amanajás e outros.

Entre os livros escolares adotados e distribuídos no ensino primário no Pará na Primeira República, podemos citar Alma e Coração de Hygino Amanajás (publicado em 1900 e reeditado em 1905), e Apostilas de História do Pará de Theodoro Braga (1915). Sendo ambos de profissionais do Instituto Histórico e Geográfico do Pará, o primeiro participou de sua criação em 1900 e refundação em 1917, e o segundo foi secretário da instituição após 1917. Os dois autores coadunavam com discussões comuns à época, sobre o papel e a importância da educação, como vias de ensinar a disciplina moral e patriótica ao povo, conhecendo e valorizando as tradições nacionais, especialmente as republicanas.

Alma e Coração é claramente um livro voltado para o uso escolar, primeiro por ser um livro de leitura, seguindo as recomendações de políticos e intelectuais do período, como José Veríssimo, que desaconselhavam o uso de compêndios de História do Brasil para o ensino primário, sendo os livros de leitura os mais indicados para os alunos, recheados de ensinamentos cívico-morais, e com narrativas que atraiam o público leitor.  Segundo, por ter sido inspirado no livro amplamente conhecido no Brasil do século XIX, e utilizado nas escolas de então, Coração de De Amicis. Adotando a estrutura narrativa do livro Italiano, em  forma de missivas. E terceiro, pelo conteúdo dos aconselhamentos e prelações do professor, claramente preocupado em cultivar nos alunos virtudes ligadas a preceitos morais-religiosos (AMANAJÁS, 1905).

Estimula nos alunos o amor a pátria e o estudo de História Pátria, necessários para conhecer o passado da nação, seus principais acontecimentos, e o conhecimento de seus heróis com conduta patriótica exemplar, a quem a mocidade deveria se inspirar, por suas ações grandiosas e abnegadas em favor da nação. Recheado de intenção educativa, cívica, patriótica e social, o livro Alma e Coração atribui grande valor a família, a escola e ao trabalho, necessários a conduta social do cidadão republicano

O livro de Theodoro Braga, por outro lado, elaborado 15 anos após Alma e Coração, momento em que já havia um forte clamor entre a intelectualidade local por temas regionais, na tentativa de demarcar nossas singularidades e especificidades, aborda assuntos de “História Pátria regional”, como alerta o autor em prefácio, demarcando as origens da cidade de Belém e seu passado colonial (BRAGA, 19015).        

Apostilas de História do Pará, apesar de esta direcionada aos dois públicos, a alunos e professores primários, pelos assuntos abordados e pela forma de abordá-los, podemos inferir que há um objetivo claro de formação do professorado local, ao tratar da origem do ensino primário no Pará, a importância do mestre-escola e o papel da mulher na educação.

Ao retratar os marcos de origens da cidade de Belém, suas origens históricas, buscava demarcar nossa identidade, dando a unidade necessária para a continuidade de uma trajetória gloriosa, amparada pelo progresso e pela civilização. A educação, os conhecimentos de História Pátria, das nossas narrativas históricas, seus feitos e heróis, seriam fundamentais neste processo. 

O saber de história escolar, construído pelos autores, pode ser caracterizado pelas escolhas dos assuntos, selecionando conhecimentos dignos de serem veiculados, construindo se uma memória histórica positiva da nação; pela forma de abordá-los, em uma busca incessante de conhecer o passado, e seus heróis, para que exemplarmente ele pudesse ser utilizado no presente; pela estrutura simples e objetiva da narrativa; e pela finalidade educativa por meio da História Pátria presente em ambas as obras, com conteúdo de supervalorização do patriotismo, para a conformação dos ideais nacionais, legitimadas pela História.

Assim, determinados fatos e heróis são valorizados em detrimentos de outros, inventando-se tradições nacionais, característica comum à literatura didática do período em estudo.  Esses conteúdos foram intencionalmente construídos e legitimados pelo Estado, que direcionavam, neste contexto, o que deveria ser veiculado por livros e ensinado por professores, através de um mecanismo de controle e avaliação dos livros que poderiam ser aprovados e adotados pelo Conselho Superior de Instrução Pública. Alma e Coração e Apostilas de História do Pará, deste modo, com o aval oficial, vão contribuir para validar um tipo de História e um tipo de narrativa histórica, tida neste momento como ensinável, condizente com projeto político patriótico republicano.

Referências

AMANAJÁS, Hygino. Alma e Coração. Belém: Typ. da Imprensa Oficial,1905.

BITTENCOURT, Circe M. F. Autores e editores de compêndios e livros de leitura. Educação e Pesquisa. São Paulo, v.30, n.3, p. 475-491, set./dez. 2004.  

 ________________________ As “tradições nacionais” e o ritual das festas cívicas. In: O Ensino de História e a criação do fato/ Jaime Pinisky (autor e organizador). 14 ed. São Paulo: Contexto, 2011

BRAGA, Theodoro. Apostilas de História do Pará. Belém: Imprensa  Official, 1915.

CARDOSO, Wanessa Carla Rodrigues. “Alma e Coração”: o Instituto Histórico e Geográfico do Pará e a Constituição do Corpus Disciplinar da História Escolar no Pará Republicano (1900-1920). 2013. 129f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Belém: UFPA, 2013.

GOMES, Ângela de Castro. A República, a história e o IHGB. Belo Horizonte, MG: Fino Traço, 2009.

_________________________História, ciência e historiadores na Primeira República. In: Ciência, Civilização e República nos Trópicos/Alda Heizer, Antônio Augusto Passos Videira (Org.)- Rio de Janeiro: Mauad X: Faperj, 2010.