Anderson Carlos

OS JOGOS ELETRÔNICOS COMO ALIADOS NAS AULAS DE HISTÓRIA: AGE OF EMPIRES E EUROPA UNIVERSALIS SÃO BONS EXEMPLOS

Anderson Carlos Meira Rodrigues

UFPE

“De acordo com dados recentes, desde 2002, a indústria dos jogos digitais vem superando o cinema, música e livros – o que a coloca como principal referência no setor de entretenimento” (ARRUDA, 2009, p. 12). O jogo eletrônico apesar de muito venerado na contemporaneidade ainda não é utilizado entre os professores com tanta avidez. Além disso, boa parte de professores, sejam de antigas ou novas gerações percebem o jogo eletrônico como algo “corruptível”, o qual impede em muitos momentos o aluno de se interessar pelo estudo proposto na escola. Neste sentido podemos acreditar que apesar desta visão negativa de muitos a respeito dos jogos eletrônicos este recurso pode nos proporcionar grandes resultados pedagógicos.

Este trabalho nasce das minhas experiências no estágio de prática de ensino na disciplina de história do Colégio de Aplicação, localizado na Universidade Federal de Pernambuco.  A turma que me inseri para a intervenção pedagógica foi o 7° ano, que tinha em sua unidade a incumbência de estudar a colonização na América durante a Idade Moderna. Para trabalhar a temática, resolvi utilizar os jogos eletrônicos Age Of Empire e Europa Universalis.

O fato dos jogos eletrônicos não serem explorados por professores com muita frequência, faz com que o próprio alunado perceba tal prática como um entretenimento fútil. Desta forma, para utilização dos jogos Age Of Empires III e Europa Universalis IV na sala de aula foi importante, desde o principio, demonstrar aos alunos que aquilo não se tratava de uma mera diversão. Assim, a sala foi dividida em grupos, ou melhor, foi produzido uma espécie de um contrato, o qual os alunos foram inseridos em um mundo historiográfico, ou seja, tornaram-se estagiários cujo a sua função seria a vanguarda de analisar documentos históricos ainda não analisados na escola: os jogos Age Of Empires III e Europa Universalis IV.

O critério para divisão dos grupos foi o sorteio. Esta estratégia deveu-se ao fato para que aumentassem as chances de integrações entre grupos na sala de aula, já que pouco se integravam. Dividido os grupos e assinado o contrato pedagógico foi solicitado que os alunos jogassem os jogos eletrônicos citados desde a primeira aula, além de que demonstrassem suas considerações acerca destas primeiras impressões. Ficou constatado, nas primeiras impressões a falta de uma visão de historicidade dos alunos, com isso, esta foi a oportunidade de situá-los no tempo e no espaço que os jogos se inserem, claro, com as ressalvas necessárias.

As explicações de colonização, feitoria, pirataria, a religião, o pacto colonial (relação entre a metrópole e a colônia) dentre outros, que são tão importantes nas aulas sobre as grandes navegações da Idade Moderna, foram trabalhados a partir dos jogos. Além disso, os acordos/desacordos políticos e as rivalidades entre as nações navegadoras europeias, somado ao comércio, as dificuldades de povoamento (provisões, conquista, moradia...), o trabalho e o papel do colonizador, temas já discutidos habitualmente nas salas de aula são representados de uma maneira interessante no jogo.

O jogo e a história sempre estiveram interligados. Muitos são os jogos que buscam de alguma maneira recriar o passado como uma representação eletrônica. Trabalhar com jogos em aulas de história, sem dúvida, representa um projeto de interdisciplinaridade. Podemos constatar que os jogos eletrônicos como uma das formas de reflexo do saber histórico, cujo suas bases podem estar longe do ambiente escolar, ou seja, estaria inserido a ideia de que a história transcende os espaços tradicionais de conhecimento e ensino.

O jogo eletrônico, como estratégia pedagógica poderá ajudar ao professor, dentre outras coisas, para manter alunos motivados. “A ação pedagógica por meio de projetos supõe primeiramente que os alunos estejam motivados, envolvidos, quer individualmente, quer em grupo (...)” (FONSECA, 2009). Acreditamos, sinceramente, que o jogo eletrônico pode ter o poder de aproximar os conteúdos ministrados em aula com o alunado, já que se trata de um grande entretenimento atual.  Esta experiência pedagógica proporcionou uma motivação por boa parte dos alunos. Verificamos que a utilização dos jogos eletrônicos proporcionou a integração e a participação na sala de aula com alguns alunos, que até então possuíam um histórico de pouca interação no espaço escolar.

Os jogos eletrônicos como material pedagógico pode ser considerado ainda algo a se explorar. Concluímos que a utilização deste artificio representa um grade desafio que proporciona a classe docente sair de uma “zona de conforto”. Os jogos eletrônicos com toda certeza é um grande equipamento pedagógico, tendo a necessidade deste reconhecimento pela classe docente. No caso mais especifico do ensino de história na educação básica, os jogos eletrônicos, podem servir como uma materialização do passado, no sentido da representação do mesmo. É bastante obvio que o jogo jamais representará o passado real, tão buscado por muitos historiadores, no entanto, este artificio demonstra como aquele fato histórico é representado e o imaginário que ele proporciona.

Referências Bibliográficas

ALVES, Lynn. Games: novo lócus de aprendizagem. Disponível em: http://portalmultirio.rio.rj.gov.br/portal/riomidia/rm_materia_conteudo.asp?idioma=1&idMenu=5&label=Artigos&v_nome_area=Artigos&v_id_conteudo=65515. Acesso em 29/01/2013.

ARRUDA, Eucidio Pimenta. Jogos digitais e aprendizagens : o jogo Age of Empires III

desenvolve ideias e raciocínios históricos de jovens jogadores? Tese de Mestrado, UFMG/FaE, 2009.

AMARAL, Ricardo Ribeiro; PACHECO, Soênia Maria. Roleplayng game e excursões didáticas: extrapolando os muros da escola. In: Rosa, Adriana Letícia Torres da. e Barros, Natália Conceição Silva (Org) Ensino e Pesquisa na Educação Básica: abordagens e tecnologias. Recife, Editora Universitária da UFPE.

FONSECA, Selva Guimarães.Didática e pratica de ensino de história: Experiências, reflexões e aprendizados. 9ed.Campinas, SP: Papirus, 2009.

AGE OF EMPIRES III (versão em português). United States of América, Microsoft Corporation, 2005.

EUROPA UNIVERSALIS III. Suécia: Paradox Interactive, 2007.