Ana Paula da Silva Santos

HISTÓRIA E MEMÓRIA DA FAZENDA GRANDE DO RETIRO- SALVADOR-BA

Ana Paula da Silva Santos

UNEB

A proposta de pesquisa busca registrar e transmitir para as futuras gerações da Fazenda Grande do Retiro, a história da formação do bairro, através da memória de seus mais antigos moradores, adotando a função que esta pode exercer como salienta o historiador Jacques Le Goff: “A memória, onde cresce a história, que por sua vez a alimenta, procura salvar o passado para servir o presente e o futuro. Devemos trabalhar de forma a que a memória coletiva sirva para a libertação e não para a servidão dos homens.” (LE GOFF, 1992, p.477). Analisarei um passado mutável que ao ser relembrado ganha novos significados e nos ajuda a repensar o presente.

Apresentarei alguns momentos importantes como o período de ocupação com loteamentos e doações de terras a partir dos anos 40 e a ligação existente entre sua história com a da cidade de Salvador e do Brasil, utilizando para tanto da análise de fontes documentais e da história oral através das memórias daqueles que viram o bairro se formar permanecendo até os dias atuais.

A História Local permite o entendimento do meio em que o aluno está inserido, conhecendo-a ele compreende a história a partir da sua realidade, construída nos mais diversos espaços e que está interligada com o que acontece no mundo. Como escreve NORONHA (2007), “a história local dá ao aluno um referencial analítico para compreender a dinâmica social. Nesse processo eles percebem que também são sujeitos que constroem a história”.

 A Fazenda Grande do Retiro é um bairro da cidade de Salvador no estado da Bahia, localizado na zona Norte de Salvador. É um morro cortado por uma rua de aproximadamente sete quilômetros que recebeu o nome do poeta e historiógrafo Alexandre José Mello Morais Filho.  Paralelo à  BR-324 e vizinho aos bairros do Alto do Peru, Pitangueiras, Bom Juá e São Caetano, a Fazenda Grande do Retiro recebeu esse nome porque realmente era uma fazenda, que pertencia ao Sr. Justino que na década de 1940 e que decidiu arrendar a sua propriedade vendendo pequenos lotes para pessoas que queriam morar na região.

O bairro apresenta-se como um local de complexas relações sociais, afirmando seu caráter histórico, desde sua origem em 1940 a 1950, como um lugar propício para abrigar a mão de obra operária vinda do interior para trabalhar em Salvador, que naquele momento, dava início a um dinâmico processo de crescimento urbano.

Ademais, habitar um local de forma “ilegal” e sem infraestrutura, exigiu que seus moradores se organizassem em prol do coletivo, a fim de exigir alguns serviços básicos, marcando uma história de lutas através das associações de moradores que diariamente conquistam melhorias para a comunidade, como energia elétrica, asfalto, saneamento básico, coleta diária de lixo, postos de saúde, bancos, área de lazer e segurança.

O Bairro comporta um comércio movimentado que gera emprego para grande parte da população, possui também três escolas estaduais de médio porte, entre elas se encontra a Escola Dom Avelar Brandão Vilela que faz parte do nosso objeto de estudo, onde iremos iniciar, desenvolver e aplicar o nosso trabalho. A escola foi fundada em 1970, com o nome de Escola Vila Natal, mas após a construção do conjunto habitacional Vila Natal, que teve a ajuda do arcebispo Dom Avelar Brandão Vilela a escola passa a receber o seu nome em sua homenagem. Recebe anualmente em seus três turnos aproximadamente 800 alunos, os quais em sua maioria moram próximo à escola.

A escolha desse objeto de pesquisa se deu a partir da vivência com os alunos da Escola Dom Avelar Brandão Vilela, há nove anos, como professora de História, seguindo um currículo eurocêntrico e percebendo a falta de interesse dos alunos por esse modelo de ensino distante e excludente que nega a participação popular deixando-os fora do processo de formação da História.

Tal temática ganhou significado à medida que os alunos relatavam em sala de aula as histórias contadas por seus avós e o desejo de verem registradas tais memórias, valorizando aqueles que detêm o conhecimento do lugar e que relembram com alegria o passado vivido e lamentam as mudanças negativas sofridas pelo bairro desde a sua geografia a falta de segurança e investimento por parte do poder público.

A fim de aproveitar esse interesse do aluno por sua história, serei a professora mediadora da busca pelo conhecimento, ajudando-o a desenvolver a intelectualidade, questionando, desafiando e orientando-o a pesquisar novas informações a respeito do meio em que está inserido se percebendo como sujeito que constrói a história e que esta não é menos importante que as do livro didático com seus conteúdos elitistas. O conhecimento do passado possibilitará, desta forma, um novo olhar sobre o bairro.

Distante de ser apenas um registro da história do bairro, a pesquisa terá uma maior relevância à medida que for sendo trabalhada em sala de aula inserida no currículo escolar das escolas do bairro, já que o seu produto final será um livresco de cunho didático-pedagógico voltado para o ensino de história e para fins diversos, já que até a presente data, não há registros de nenhum trabalho acadêmico priorizando a história da Fazenda Grande do Retiro.

O Ensino de História se depara com uma realidade angustiante, é preciso equilibrar a balança dos conteúdos a serem inseridos no currículo da disciplina, visto que a sua história na educação brasileira sempre foi pautada na história tradicional que privilegia os feitos das elites e a maioria dos alunos concluem o ensino básico sem conhecer a história de sua comunidade de seu município ou seu estado, prendendo-se apenas a História Nacional sem vínculo com a sua realidade e de seu contexto histórico local. Esse problema causa o desinteresse dos alunos que não se consideram importantes por não se sentirem inseridos nessa História ou no processo histórico a qual ela se constrói.

Na Fazenda Grande do Retiro essa história se repete, visto que a maioria dos alunos da Escola Dom Avelar Brandão Vilela desconhece a história do local em que vivem e ignoram suas origens, resultando em um ensino de História desprovido da participação e do engajamento dos alunos que se sentem desmotivados e marginalizados diante do contexto e processo de construção do conhecimento histórico.

Dessa forma, não desenvolvem um sentimento de pertencimento a História, não se sentem sujeitos dela, reproduzindo diariamente uma visão distorcida sobre a História, privilegiando como protagonistas da História apenas os coronéis, reis, rainhas e grandes autoridades.

A falta de registro a respeito da história do bairro torna-se um obstáculo no desenvolvimento de um ensino de história local nas escolas da Fazenda Grande. Fazendo-se necessário o resgate das memórias orais dos seus antigos moradores, principalmente daqueles envolvidos com o desenvolvimento do lugar através de reivindicações que trouxeram melhorias para a comunidade, a exemplo da rádio comunitária e das duas associações de moradores a AMUFG ( Associação de Moradores Unidos da Fazenda Grande) e a AMECC Associação de Moradores Educativa Cultural e Comunitária).

Ao colocar os alunos em contato com os moradores mais antigos do bairro, detentores do conhecimento da história do lugar, estaremos lhes proporcionando a oportunidade de não apenas conhecer o passado, mas a possibilidade de comparar o envolvimento e comprometimento dos mais velhos com as lutas sociais em prol de benefícios coletivos, com a apatia das novas gerações, que desconhecem sua própria cultura, fator essencial para fortalecer o sentimento de pertença do lugar.

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